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Del Link al Like

3 abr. 2012

El cambio de la WEB 2 a la Web 3 parece estar dominado por una pregunta simple:

¿Cómo pasaremos del enlace (Link) al Like (ese dedo índice indicando aceptación) típico de Facebook.

Esta simple pregunta nos enfrenta  un reto.

Antes  nuestra tarea era simplemente, sustituir un texto lineal por otro que indicara enlaces, bien a sitios de interés, o simplemente a sugerencias de navegación.

¿Qué haremos ante un lector de nuevo tipo que simplemente eleva el dedo pulgar y aprueba o no nuestro contenido? El verdadero reto de las redes sociales es este, un lector que aprueba o no, que rechaza o admite.

La pregunta evidentemente no es tan simple y en términos educativos significa pasar de un alumno pasivo a uno activo que esta acostumbrado, por la misma dinámica de las Redes Sociales, a aprobar o no un contenido y que al  llegar al aula, tradicional, se enfrenta a un contenido que no puede modificar, que tiene que aceptar, que peor aun tiene que aprobar en un examen,  pero que de una forma u otra se diferencia mucho de ese intercambio que cada día siente y que digita constantemente con sus pulgares, en su celular.

Ese reto no significa que intentemos ganarnos el “like” rebajando los contenidos, haciéndonos simpáticos al auditorio digital, pero sin dudas si es algo que tenemos que considerar pasando a una nueva docencia que potencie la colaboración, la crítica constante y el reto de entender que no somos los únicos dueños del conocimiento.

Sin dudas un reto para debatir

Red de enlaces

24 feb. 2012

Pearltrees es una red de enlaces que permite recolectar, organizar y compartir enlaces sobre un tema determinado A modo de ejemplo aquí les muestro mi red: 

Waiting for Superman

21 sept. 2010

La noticia de estos días ha sido el lanzamiento del documental: Waiting for Superman (Esperando a Superman) auspiciado por Bill Gates y Microsoft. El documental dirigido por Davis Guggenheim's, bien conocido por su film ganador de un Premio de la Academia:  An Inconvenient Truth (Una verdad inconveniente), con Al Gore explicando las dificultades del cambio climático, presenta el drama de como la educación le esta fallando a los niños mas necesitados.
Bill Gates espera inspirar a hacer algo por la reforma educacional y unido a ello se lanzó una nueva variante de Bing Maps denominada  Bings Education Maps (Mapas Educativos en Bings). La aplicación presenta información especifica sobre proyectos educativos en los que se puede participar, o ayudar. Para ver la aplicación, disponible para USA, en el área de Florida, haga clic aquí. La situación actual de la crisis educativa obliga a repensar muchos aspectos, entre ellos nuestro propio papel como educadores y el documental Waiting for Superman ya ha abierto un debate sobre ello que resulta mas que necesario en toda latinoamérica.



Google Wonder Wheel. Rueda de búsquedas de Google

19 ago. 2010


Una de las herramientas de búsqueda de Google de gran aplicación en la docencia es la denominada Rueda de Búsqueda (Wonder Wheel).

Esta es una de las opciones que aparece en el lado izquierdo de Goggle  y que se localiza fácilmente al activar mas opciones de búsqueda.

Una de las posibilidades mas interesantes es que esta opción permite una primera y rápida conceptualización de un posible organizador gráfico, o mapa mental
 Esta opción permite así, de forma gráfica, encontrar la relación de un término de búsqueda con otros correlacionados.

Revise los ejemplos siguientes:




Google Moderator. Posibilidades en la Educación

12 ago. 2010

Google Moderator es una nueva e interesante herramienta de Google que permite conocer preguntas, opiniones, sugerencias o ideas sobre un tema dado.
La herramienta permite la participación y presenta un cuadro de votaciones que permite seguir las mismas.
Para probarla hemos colocado un tema (Serie):
La pregunta toma como referencia la reciente intervención de Nicholas Negroponte que aseveró que el libro físico estaría muerto en cinco años. Su opinión aunque no puede tomarse al extremo abre el debate a un tema de importancia que es el ´predominio del libro digital sobre el libro físico en un futuro previsible. El 20 de Julio preguntamos en CrearVirtual si no sería una fecha histórica, pues ese día Amazon anunció que estaba vendiendo mas libros electrónicos que ediciones en papel.
Así que los invitamos a intervenir y a probar Google Moderator

Recursos Educativos. Explorando la Biblioteca Nacional Digital de Ciencias (NSDL)

2 feb. 2010

La NSDL (National Science Digital Library) es una Biblioteca Digital de uso libre que ofrece una magnifica colección de recursos digitales. Estos recursos están disponibles por grados, tipo de recursos y estándares.
Este enlace (http://www.dlese.org/dds/histogram.do?group=subject) muestra el gráfico de todos los recursos disponibles en la Biblioteca, en forma de histograma. Son un total de  13 312 recursos. (Véalo en español)
Al hacer clic en una colección se encontrarán los recursos disponibles en ella. Por ejemplo para Historia y Filosofía de la Ciencia  y dentro de cada Colección se podrá acceder a un recurso específico, por ejemplo, este Proyecto colaborativo para los grados 7 al 12, sobre una misión de la NASA: (NASA Deep Impact)
Las Colecciones están también agrupadas por Grados: (http://www.dlese.org/dds/browsenav_gradeRange.htm). Grados 9 al 12.
La otra opción de clasificación es por Estándares Esa vista puede resultar muy útil para explorar el Estándard dentro de una asignatura específica:
Características de los Organismos, dentro de Ciencias de la Vida
Otra vista posible de las Colecciones es por el tipo de recursos 
Aquí podrá encontrar desde planes de lecciones hasta viajes virtuales o actividades con el uso del computador

In reference to: Browse resources & collections (view on Google Sidewiki)

The 10 best educational websites (Los diez mejores Sitios educativos)

25 oct. 2009


NOTICIAS: Los diez mejores Sitios educativos

TIMES ONLINE acaba de publicar una selección de los 10 sitios educativos mas importantes, estos son:

  1. nationalgeographic.com
  2. www.nasa.gov
  3. howstuffworks.com
  4. discovery.com
  5. smithsonianmag.com
  6. bbc.co.uk/nature
  7. ted.com
  8. arkive.org
  9. historytoday.com
  10. pbs.org
Como bien señala la publicación ya ha pasado la época en la que la computadora nos llegaba con varios CD's, enciclopedias en muchos casos, como única fuente de consulta, la WEB ofrece mucho mas en contenidos interactivos.

Con referencia a: The 10 best educational websites - Times Online (ver en Google Sidewiki)

¿Clase WEB 2.0?

1 oct. 2009


¿Es posible caracterizar cuales aspectos debe potenciar una clase que utilice las posibilidades de la WEB 2.0?
Actualmente gran parte de los docentes viven todavía dentro del esquema de la WEB 1.0. En principio la utilización de este enfoque presenta algunos inconvenientes:
  • Mantiene el esquema tradicional de la clase
  • Emplea el computador como herramienta de apoyo para tareas
  • Utiliza débilmente la consulta en Internet y las herramientas de simulación e interactividad
  • Mantiene el desfase de contenidos entre el libro de texto empleado y los contenidos mas actuales de Internet
  • Mantiene separación de las Asignaturas, con la Computación como otra Asignatura.
Asumir el reto de la WEB 2.0 implica que la Escuela adopte no sólo una Tecnología sino implica cambiar formas de pensar de docentes y directivos.
De forma general una clase que implique la adopción de la filosofía WEB 2.0 debe:
  • Potencia el aprendizaje colaborativo mediante espacios de debate: (Foros, Blogs especializados y de aula)
  • Aprovecha todas las posibilidades de interactividad: (Simulaciones, Análisis de casos)
  • Crea y distribuye el conocimiento en redes sociales: Wiki (Propias y disponibles en la WEB)
  • Entrena al alumno en la búsqueda y manejo de información
  • Potencia la investigación de estudiantes y docentes
  • Prepara al alumno para el ejercicio de la democracia en la nueva Sociedad del Conocimiento: Gov 2.. Ver: http://www.w3c.es/Traducciones/es/TR/2009/egov-improving/. "La tecnología web actual permite que las Administraciones compartan con el público una gran variedad de información en cantidades ilimitadas y bajo demanda. También permite a los ciudadanos informar a las Administraciones locales, regionales y nacionales de los temas que les preocupan".
Sin dudas la Escuela actual debe trabajar en convertir las redes sociales en algo mas que divertimento y potenciarlas como una forma fundamental de aprendizaje
Esta conferencia ha sido publicada en Slideshare

¿Cual es la cara de Google que Ud conoce?

24 sept. 2009

Si, realmente Google tiene muchas caras y es algo mas que el buscador estándar que casi por defecto se emplea y se interroga, muchas veces, sin tener claro lo que buscamos.

Pero ¿cuales son las caras de Google?

Con este comentario iniciamos una serie destinada a presentar las posibilidades de Google, sus otras caras.

Primero para conocer algunas posibilidades instale la barra de herramientas de Google.

Una vez instalada localice la opción de búsqueda. Haga clic y a divertirse:

Le deben aparecer diferentes opciones, quizás algunas menos que las que he configurado, concentrémonos en algunas de las caras de Google:

  • Scholar: Como su nombre lo indica esta es una fuente importante para la búsqueda de artículos, libros, resúmenes y revistas académicas
  • Google books: Google books es uno de los grandes esfuerzos por abrir en Internet un espacio de distribución de contenidos. El blog de Google book es otra referencia importante:
  • El espacio de noticias de Google (Google News) y su nueva versión Google Fast Flip Su nueva verión Google Fast Flip ofrece algo mas que una nueva interfase
  • Google Video. La herramienta de búsqueda de Videos de Google, con su blog: http://googlevideo.blogspot.com/

Unas posibilidades menos conocidas son:

Y un link muy importante. Me siento feliz (I´m feeling lucky) que retorna la búsqueda mas frecuente:

En la próxima: Google SideWiki una posibilidad de gran potecialidad educativa


Gestión Educativa en la Sociedad de la Información

31 jul. 2009

Hace unas semanas, debatimos, con la Federación de Colegios Privados de una Provincia de Ecuador el tema de Gestión Educativa. El punto de partida era analizar los retos que implica la Sociedad de la Información, para la Gestión Educativa. Para iniciar el debate planteamos diez preguntas que todo dirigente educativo debía responder, para intentar fijar su posición de partida. Realmente esta preguntas debían responderse por cualquier profesor. Las preguntas en cuestión fueron:

1.¿Para cual Sociedad formamos a nuestros alumnos? Nuestro criterio es que la Escuela actual forma alumnos para una economía agraria industrial que ya no existe o está cambiando. Nuestros sistemas educativos no forman al alumno para enfrentar los retos de la Sociedad del Siglo XXI

2 ¿Están determinadas las dificultades que presentan nuestros egresados? En nuestras encuestas en diferentes instituciones, hemos recogido el criterio de que se presentan todo un conjunto de deficiencias relacionadas con la comprensión lectora, el bajo nivel de desarrollo del pensamiento matemático, la incapacidad o desinterés para enfrentar problemas sociales, entre otras. Estas dificultades constituyen un rosario de quejas diarias de los profesores pero no se sistematizan las causas, ni se formulan estrategias para enfrentarlas.

3. ¿Es la Escuela una organización simple? Muchas de la tentativas de mejora de nuestras instituciones educativas no reconocen las dificultades de la Escuela como organización, ni enfrentan de forma clara el conjunto de intereses, en ocasiones disimiles, de los actores del proceso educativo.

4. ¿Cual es el modelo educativo? En la práctica vemos que existe un modelo en los papeles, otro en la práctica y otro en nuestras mentes.

5, ¿Cual es nuestro contexto? No podemos seguir pensando en el binomio escuela-padre y toca ampliar ese análisis considerando la complejidad de todos los sistemas ambientales que influyen sobre el alumno.

6. ¿Que implica la Sociedad de la Información? Por supuesto no sólo en términos tecnológicos, sino culturales. De esta pregunta se desprenden varias entre otras ¿existe o no una brecha digital alumno-profesor? ¿O entre nativos digitales y no nativos digitales? En particular ¿podemos seguir enfrentando esa brecha digital entre alumnos ya inmersos en comunidades virtuales y profesores fuera de ese mundo?

7. ¿Cuales son los procesos de gestión de la institución? Es usual encontrar directivos que consumen la mayor parte de su tiempo y esfuerzo sólo en algunos de los subsistemas y otros, o los delegan o lo que es peor aun no se consideran.

8. ¿Cual es nuestro diseño curricular? Aquí nuevamente una cosa son los papeles y documentos y otra la realidad. Algunos directivos no consideran o ignoran todas las variantes del currículo oculto, con sus pros y contras.

9. ¿Como manejan nuestros profesores la pedagogía? Aparentemente todo esta bien, pero si se revisan las planificaciones anuales encontraremos la mezcla de términos, conceptos y lo que es peor el uso indiscriminado de ellos, pasando de una moda pedagógica a otra: competencias, destrezas, habilidades, estándares, indicadores de logros, etc. Se repiten y se copian de un año a otro objetivos y se piensa que cuanto mas ampulosos, recargados y poco comprensibles, queda mas claro, el elevado nivel pedagógico del profesor.

10. ¿Cual es nuestra cultura de calidad? La institución educativa gira muchas veces en la búsqueda de culpables: padres de familia, sociedad, otros profesores, medios de comunicación, etc. Esta cultura de culpabilidad hace que en la práctica no se entienda un ciclo de mejora y que hayamos cambiado el ciclo de Planificar-Hacer-Verificar-Actuar por otro de Planificar-Hacer-Dificultad-Búsqueda del Culpable

La presentación mas detallada de estas pregunta está disponible en SlideSare

¿Podemos añadir nuevas preguntas? En síntesis el reto de la Gestión Educativa es que conciliemos nuestros sueños con la dura realidad diaria, en el presente, pero con nuestra mente en el futuro


Palabras claves en Internet. Porno y Educación

25 may. 2009

Recientemente un profesor me preguntó que cual sería la relación entre búsquedas relacionadas con pornografía a aquellas relacionadas con Educación.
La respuesta parecerá a muchos obvia, pero para intentar responder a la misma, de alguna manera cuantitativa, utilizamos una herramienta de Google: Google Trends o Tendencias de Google.
Esta herramienta permite comparar diferentes palabras claves, incluso por países y para diferentes periodos de tiempo. Para intentar responder de alguna forma la pregunta a nuestro amigo seleccionamos cuatro palabras claves: sexo, porno, educacion y matematicas (omitimos los acentos a propósito).
Seleccionamos ocho países: Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, México y Venezuela. Los indicadores de búsqueda se ubicaron en relación a la palabra sexo, es decir, si se asigna a las búsquedas de la palabra clave sexo, un valor de uno, las demás se miden en relación a este valor. Los datos se tabularon para los diferentes países desde el 4 de Enero del 2004 hasta el 10 de Mayo del 2009. De acuerdo con ello los resultados promedio, para todo el período fueron:

Países

sexo

porno

educacion

matematicas

Colombia

1,00

1,21

0,30

0,07

México

1,00

1,13

0,27

0,10

Argentina

1,00

1,07

0,17

0,02

Costa Rica

1,00

0,99

0,26

0,06

Venezuela

1,00

0,88

0,78

0,04

Ecuador

1,00

0,85

0,31

0,07

Chile

1,00

0,77

0,23

0,08

Cuba

1,00

0,66

0,68

0,08

Como valor promedio, las búsquedas que emplean la palabra educación, representan entre un 20 y un 30% en relación a la búsqueda de sexo (el error estándar para la palabra educación se ubicó entre un 2 y un 3%), las excepciones fueron: Venezuela (0,78) y Cuba (0,66), aunque también llama la atención de que en un sistema con difícil acceso a Internet y un control estricto de Internet, como el cubano, porno y educación tengan valores casi equivalentes.
En todo caso lo encontrado no debe sorprendernos, la palabra educación se busca casi cinco veces menos que sexo y pornografía. Matemáticas es aproximadamente un 1%, contra un 100% de la palabra sexo.
La herramienta de búsqueda de tendencias de Google es un indicador valioso que debiera ser consultado por nuestros directivos escolares y nos lleva a una dura realidad y a la pregunta que muchas veces nos hacemos:
¿Cómo convertimos Internet en una verdadera herramienta educativa?

Si desea recibir los ficheros detallados por países escribanos.
En el caso particular de Ecuador resultó interesante la diferencia por ciudades

La gripe porcina. ¿Cómo tratar el tema en la Escuela actual? Un reto WEB 2.0

3 may. 2009


En los últimos días el peligro de una pandemia por la extensión de la gripe porcina, se convirtió en un problema internacional, con amplia cobertura por los medios de prensa y con millones de búsquedas por Internet.
La divulgación de este tipo de eventos coloca sobre el tapete una discusión necesaria.
¿Cómo puede enfrentar la Escuela, en la era de la WEB 2.0 un problema de esta magnitud?
¿Que decimos a nuestros alumnos?
¿Cómo enfrentar el posible peligro con objetividad?
¿Puede llevar el cúmulo de información al pánico?
Estas situaciones, ya son cosa del presente y debajo de ellas siempre surge otra pregunta clave,
¿Es confiable toda la informacióin que nos llega?
El maestro tradicional que no sepa manejar esta situación se verá enfrentado además a que sus alumnos si entrarán a Internet y de seguro estarán más informados, o lo que es peor, en algunos casos totalmente desinformados
Tomando el ejemplo de la gripe porcina intentamos orientar un posible manejo de la situación en un Colegio.
El primer problema fue ¿cómo encontrar fuentes confiables?
En este caso optamos por aquella que ofrecián los Organismos Nacionales o Internacionales involucrados. En efecto los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (Centers for Disease Control and Prevention) de los USA, brindaban una información actualizada, inmediata y avalada por el prestigio de estos, que podía encontrarse en varios idiomas y en español:
La Organización Mundial de la Salud, ofrecía los datos de propagación según se iban reportando en los distintos paises.
Desde el punto de vista de herramientas WEB 2.0, Twitter se convirtió en el vehículo ideal de inmediatez, pues estos organismos ubicaron su referencia en esta Comunidad (CDC-Twitter)
A partir de Twitter era entonces fácil ubicar videos informativos útiles para el debate en clase y otras posibilidades como la propagación de la enfermedad en mapas que pueden seguirse en Google.
La otra herramienta WEB 2.0 a manejar fueron los adminiculos (widgets y gadgets) y en un tiempo muy corto estuvieron disponibles diferentes posibilidades.
Esta inclusión de estos widgets en las página WEB de un Colegio es una forma de poder debatir medidas, analizar las características de propagación de la enfermedad y el desarrollar en los alumnos un pensamiento crítico a partir de un manejo adecuado de la información.
La gripe porcina nos ha colocado de nuevo ante problemas globales que la WEB 2.0 difunde, con nuevas herramientas de colaboración e inmediatez que escapan y se pierden dentro de la Escuela Tradiconal.
En todo caso la gripe porcina deja un ejemplo claro de como en un momento dado podemos encontrarnos ante problemas de una una nueva magnitud que la Educación debe poder enfrentar, sin pánicos, sin subjetivismos y mas alla de posibles criterios locales; por la misma dimensión del problema, pero con profesores creativos que lleven a los alumnos a interpretar el cúmulo de información que se genera en segundos.

Que pasó en la WEB 2.0 Expo San Francisco

6 abr. 2009

Recibi del Blog de Slide Share la nota siguiente:

Did you want to make it to Web 2.0 expo but could not, because of budget constraints? Or are you in another corner of the world and San Francisco was a bit too far? Or were you at the Expo, but missed some of the sessions? Or did you love a session so much, you want to see the slides again?

Whatever the reason, you can check out slides for many of the sessions with the Presentation Pack below. Grab and put it on your blog, pass it on. You can take the Portrait version or the Landscape, whichever works for your blog format. (Go here to create your own Presentation Pack).

Aqui va el Paquete de Presentaciones para que puedan revisarlas y tener un debate posterior

Definición de E-Learning. Una discusión en Wikipedia

22 feb. 2009


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El que revise en la Wikipedia en Español la definición de E-Learning (http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning) encontrará una advertencia:
Existen desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de vista de la versión actual de este artículo o sección.
En la página de discusión puedes consultar el debate al respecto.
En la Wikipedia en inglés no existe esta discusión (http://en.wikipedia.org/wiki/E-learning), tampoco en alemán (http://de.wikipedia.org/wiki/E-learning), en Francés, si aparece una advertencia en cuanto a que no se consideraron suficientes fuentes (http://fr.wikipedia.org/wiki/E-learning). Los italianos no discrepan en cuanto al término (http://it.wikipedia.org/wiki/E-learning), ni tampoco los rusos (http://ru.wikipedia.org/wiki/E-learning).
Confieso que al leer la discusión correspondiente en la versión en español, me asustó que estuviéramos discutiendo un término, que aunque no tenga una traducción al español, es un anglicismo reconocido en todos los idiomas. Mas aun que estuviéramos llevando una definición a un terreno de debate que puede llevarnos a no precisar con claridad un conjunto de términos que necesariamente están naciendo en esta Sociedad de la Información y que el mismo desarrollo ira precisando. Yo hasta ahora había manejado el término e intentado una definición en mis clases, pero esta claro que existen muchas definiciones de e-learning.
La revisión de las definiciones en Internet en idioma inglés revela un amplio abanico de enfoques:
  1. learning conducted via electronic media, especially via the Internet. [http://en.wiktionary.org/wiki/e-learning]
  2. Term covering a wide set of applications and processes, such as Web-based learning, computer-based learning, virtual classrooms, and digital . [http://www.usnews.com/articles/education/e-learning/2008/01/10/elearn-glossary.html]
  3. Any learning that utilizes a network (LAN, WAN or Internet) for delivery, interaction, or facilitation. This would include distributed learning , distance learning (other than pure correspondence ), CBT delivered over a network, and WBT [http://www.delmar.edu/distancelearning/student_success/glossary/glossary-d-f.htm]
  4. (E-Learning) is naturally suited to distance learning and flexible learning, but can also be used in conjunction with face-to-face teaching, in which case the term Blended learning is commonly used. [http://www.tutorgig.com/ed/Computer_assisted_instruction]
  5. Learning that is done via a computer. [http://www.fastfind.com/Education/EduGlossary.aspx]
  6. The delivery of content via all electronic media, including the internet, intranets, extranets, satellite, broadcast, video, interactive TV, and .....[http://www.waveproject.com/glossary/glossary.html/english/e/]
  7. Education offered using electronic delivery methods such as CD-ROMs, video conferencing, websites and e-mail. [http://www.mba.hobsons.com/glossary.jsp]
  8. Learning that is facilitated by the use of digital tools and content. Typically, it involves some form of interactivity, which may include online interaction between the learner and their teacher or peers. [http://www.digitalstrategy.govt.nz/Resources/Glossary-of-Key-Terms/]
  9. A term often used to describe an educational program that uses technology such as computers or the Internet. [http://www.eng.wayne.edu/page.php]
  10. A software application that allows people to create their own e-learning courseware. B Blended learning (Hybrid eLearning): The optimal learning path for true transfer of information and knowledge acquisition as defined by the content designer or developer. [http://www.eng.wayne.edu/page.php]
  11. Any technologically mediated learning using computers whether from a distance or in face to face classroom setting (computer assisted learning). [http://www.usd.edu/library/instruction/glossary.shtml]
  12. A process that facilitates education using a network (Internet, LAN or WAN). [http://www.onlinedegreezone.com/distance-learning_terms.php]
  13. Learning activities based on any electronic format. [http://www.teach-nology.com/glossary/terms/e/]
  14. As a component of flexible learning, e-learning involves the application of electronic çedia in the delivery of flexible vocational education and ...[http://www.flexiblelearning.net.au/aboutus/jargonbuster.htm]
  15. E-learning is a general term that relates to all training that is delivered with the assistance of a computer. Delivery of e-learning can be via CD, the Internet, or shared files on a network. ..[http://www.thecatalyst.org/resource/2006/04/21/E-learning-glossary/]
  16. Gaining popularity in the early 2000s, the term e-learning refers to any electronically assisted instruction, but is most often associated with ...[http://education.stateuniversity.com/pages/1917/Distance-Learning-in-Higher-Education.html]
  17. E-Learning is the learning process created by interaction with digitally delivered content, services and support. [http://www3.imperial.ac.uk/portal/page/portallive/24EA98FE29AA21ACE0440003BADBDCAF]
  18. E-learning is an approach to facilitate and enhance learning through the use of devices based on both computer and communications technology, including personal computers, CD-ROMs, digital television, and more. ...[http://www.cmapros.com/glossary.php]
  19. Education via the Internet, network, or standalone computer. e-learning is essentially the network-enabled transfer of skills and knowledge. ...[http://www.simplymedia.com.au/hints-tips-glossary-def.htm]
  20. A key issue in pedagogy is individualization, ie, adapting the teaching to the needs of various learners. ...[http://coeur-sw.idi.ntnu.no/wp6.htm]
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  • A term used in a range of ways, but the most succinct definition is learning supported by technology. ...[http://www.syelp.org/wiki/index.php]
  • A method of instruction that is generally computer assisted and is delivered via CD/DVD ROM, audio, videotape or the internet. E-learning can be taught either synchronously (real-time interaction between instructor and student) or asyncronously (student can learn on their own time). [http://www.vcalberta.ca/tools/glossary/index.cfm]
  • the process of acquiring information through the use of electronic media eg computer-based instruction, CD-ROM based educational software, web-based instruction. [http://www.unescobkk.org/fileadmin/user_upload/ict/Teacher_Training_Workshops/Ninth_workshop/5-Glossary.ppt]
  • Sin embargo en todas estas definiciones hay un punto en común que es la entrega de un contenido, por medios digitales, con un propósito educativo.
    En este sentido en la misma Wikipedia se sintetiza: (E-learning has been defined as "pedagogy empowered by digital technology".(Nichols, M. (2008). E-Learning in context. [http://akoaotearoa.ac.nz/sites/default/files/ng/group-661/n877-1---e-learning-in-context.pdf]). Esta conceptualización intenta dejar clara la interrelación pedagogía tecnología.
    De acuerdo con ello puede definirse el E-Learning como un aprendizaje que utiliza de manera integrada y pertinente, sea de forma sincrónica o asincrónica, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para establecer un ambiente propicio para la construcción de una experiencia de aprendizaje mediante diferentes formas de comunicación entre el profesor y los alumnos
    Sin dudas esta definición como todas puede parecer clara a los que ya tienen alguna experiencia, bien como profesores o alumnos, en el E-Learning, pero seguirá siendo confusa a los que no tengan una percepción clara del papel de la tecnología en la educación.
    Confieso que me sigue asustando que en la Wikipedia en español aparezca el letrero de advertencia de desacuerdos en la neutralidad de los puntos de vista sobre este término,


    Wiki. Confianza y Colaboración

    30 dic. 2008

    ¿Wiki nueva forma de creación de contenidos?

    “Con ojos suficientes todos los fallos son superficiales“
    Eric Raymond

    La Wiki se basa en un concepto que modificó sustancialmente el proceso de creación de contenidos y se basa en una idea que puede ser considerada inverosímil: "Cualquier entrada puede ser modificada por un usuario". El WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki. Este concepto ha seguido su desarrollo hasta la edición Wiki actual que se sintetiza en:

      • Un código fuente (lenguaje de marcado), editable por los
        usuarios. Este formato se almacena localmente en el servidor. Normalmente
        texto plano, sólo visible para el usuario cuando la operación "Editar" lo muestra.
      • Una plantilla (puede que generada internamente) que define la disposición y elementos comunes de todas las páginas.
      • El código HTML renderizado a tiempo real por el servidor a
        partir del código fuente cada vez que la página se solicita

    El mismo concepto de Wiki obliga a que razonemos en sus implicaciones para la Educación y en el hecho de si la sabiduría colectiva prima sobre el individualismo. Cómo profesores toca entonces preguntarse:

    ¿Apostamos a la colaboración?
    ¿Seguimos educando en la desconfianza y fomentando el individualismo?

    Estas preguntas parecen evidentes pero no lo son tanto si pensamos en la situación de la Escuela actual y de la sociedad en su conjunto. La Escuela de nuestros tiempos y en muchos de nuestros países latinoamercicanos, parece ignorar aún el hecho cierto de que se enfrenta a jóvenes de una nueva generación, que participan activamente en comunidades virtuales y dados de por si a la colaboración. Ellos parecen encontrar en la Web el espacio de colaboración y confianza que les niega la sociedad contemporánea
    Es usual también encontrar todavía entre profesores el criterio de que Wikipedia es mas un enemigo que un aliado importante. En nuestra experiencia eso se basa mas en el propio desconocimiento de los profesores y en el hecho real de que los estudiantes pueden simplemente cortar, copiar y pegar contenidos de forma acrítica. Este criterio ignora el hecho real de que muchas de las tareas que se encomiendan a los alumnos implican la simple identificación y repetición de hechos, cifras y situaciones y no potencian el análisis y evaluación. El alumno opta entones por la vía mas fácil ante un profesor por otro lado incapaz de juzgar si se copiaron o no los contenidos, por su propio desconocimiento de las posibilidades reales de la Web 2.0
    Lo que si está claro es que el fenómeno Wikipedia ha sido aceptado, continua su avance Y Wikipedia esta entre los Sitios más visitados del mundo.

    Al revisar la participación en Wikipedia, medida en el número de artículos en un idioma en relación con el total de Internautas en ese idioma, tendencia que seguramente se desplazará al chino en los próximos años, llama la atención que idiomas como el polaco y el holandés, estén mucho mas representados que el español.

    ¿Refleja esta tendencia, de alguna forma que el sentido de la colaboración tiene una marcada influencia cultural?


    WEB 2.0 y Educación

    30 sept. 2008

    Parte 1

    Intentaremos resumir en una serie de comentarios cual es la importancia de la Web 2.o para la Educación. El usuario normal pudiera preguntarse:
    ¿Si existe una Web 2.0 es que existió una Web previa?
    ¿Es Web 2.o una nueva tecnología?
    ¿Qué puede interesarme de Web 2.0?
    Un usuario más avanzado se cuestionaría:
    ¿No es Web 2.0 una nueva palabra de moda, producto del marketing?
    Al primer tipo de usuario le diremos:
    Realmente no se asuste, si Ud. utiliza Google ya de hecho está utilizando un servicio abanderado de la Web 2.0. Si ha utilizado Wikipedia ya también está utilizando otro servicio Web 2.0Si ha oído hablar, o por curiosidad ha hecho clic en un blog (bitácora), como este u otro ya también ha entrado en la era de Web 2.0.
    Observe que hemos dicho “servicios” y no productos y lo primero que queremos anotar es que Web 2.o es un conjunto de principios y prácticas que rompen algunos esquemas tradicionales.
    Preguntese si no hubieran tildado de loco, hace unos años, a alguien que hubiera formulado la inverosímil idea de que las entradas de una enciclopedia pueden ser agregadas y modificadas por cualquier usuario y corregidas por otro.
    ¿No es esta una prueba de absoluta confianza?
    ¿No eran las enciclopedias obras de expertos?
    ¿Puede realmente la Educación confiar en un experimento de este
    tipo?
    Hemos encontrado muchos profesores que aun ven Wikipedia con desconfianza y de una forma u otra siguen confiando en la obra escrita, en la enciclopedia tradicional.
    Anótese como punto importante para poder entender Web 2.0 dos conceptos importantes:
    • Inteligencia colectiva
    • Colaboración
    Intentemos comparar la Escuela Web 2.0 con una Escuela tradicional:
    Escuela tradicional
    (Texto único ,Profesor transmisor, Aprendizaje individual)
    Escuela Web 2.
    (Wiki-Libro. . Profesor facilitador. . Aprendizaje colaborativo)
    Pudiéramos agregar otras características y en síntesis podemos observar que estamos hablando de una Escuela verdaderamente constructivista.
    Si partimos de los antecedentes de Web 2.0 concluiríamos que un inicio existían páginas Web estáticas que luego fueron dinámicas y actualizadas periódicamente con una Base de Datos, regulada y manejada por alguien.
    La Web 2.0 ha pasado a ser mucho más que eso y puede considerarse como una plataforma de servicios, con contenidos que son modificados, actualizados y creados por los propios usuarios y que se basa en un principio clave:
    Un servicio mejora automáticamente cuanto mas se utiliza.
    Por desgracias las Instituciones educativas están aun en su mayoría lejos de estas ideas, sus páginas Web son estáticas, o cuasi estáticas y la misma Educación no ha resuelto aun la relación masividad-calidad.
    En este tema influye necesariamente la brecha digital alumno-profesor.
    No nos engañemos, los alumnos si han adoptado los conceptos de Web 2.0, buscan colaboración, hacen uso de Wikis, Blogs, manejan Hi-5, Napster y Flicker, se insertan en comunidades virtuales y buscan el atractivo y la aventura que la Escuela tradicional no les ofrece.
    Los profesores se ven marginados, ¿o auto marginados?, de esta nueva forma de comunidades, colaboración y desarrollo de contenidos.
    Con estas primeras reflexiones, abrimos el debate, pues la pregunta clave es:
    ¿Puede la Escuela tradicional afrontar el reto de la
    WEB 2.0?.
    Revise:
    a). Entienda la Web 2.0 y sus principales servicios
    O´Reilly Tim (2005). What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software <http://oreilly.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html>

    Estrategias para la introducción de las TICs en la Educación

    5 jul. 2008

    ¿Cómo están diseñados nuestros Sistemas Educativos?

    Esta es una pregunta clave de la que se desprende otra:
    ¿Cómo podemos transformarlos?
    Para ello debe comprenderse que:

    • Tenemos Sistemas Educativos diseñados para preparar a los alumnos para una economía agraria o industrial.
    • Estos sistemas no brindan las habilidades y conocimientos necesarios para triunfar en la sociedad del conocimiento del siglo XXI.

    La transformación de estos Sistemas Educativos se discute en ocasiones, desde el plano institucional, e incluso mediante políticas nacionales que intentan una mayor asignación de recursos, en términos de equipamiento, o de capacitaciones. Sin dudas buena parte de las instituciones latinoamericanas carecen de los recursos tecnológicos y no puede discutirse que nuestros docentes necesitan una capacitación creciente en cuanto a la utilización de los mismos.

    Sin embargo la concreción de una estrategia adecuada parte, en nuestro criterio de dos perspectivas:

    • Transformación en el plano personal
    • Transformación en el plano institucional

    En el plano personal, ya es insoslayable que cada docente se pregunte y responda:

    • ¿Existe la brecha digital alumno-profesor
    • ¿Manejo las herramientas informáticas pero que mis alumnos?

    Pruebas realizadas en diferentes Escuelas y Colegios del Ecuador, me permiten aseverar que en general los docentes manejan Internet y las diferentes posibilidades de las TICs peor que sus alumnos y sólo si se esta consciente de esa limitación es que puede lograrse una transformación que haga factible que las TICs se empiecen a introducir en los salones de clase.

    De igual forma la Institución debe estar consciente de cinco aspectos claves:

    1. El impacto de la tecnología en la sociedad global y en la Educación
    2. Las consecuencias de las TICs en la creación de entornos de aprendizaje efectivos
    3. Las distintas etapas en el desarrollo de los docentes
    4. Importancia de contexto y cultura, visión liderazgo y procesos de cambio al momento de planificar la introducción
    5. Las habilidades que los docentes deben adquirir se refieren no sólo a aspectos técnicos

    Los errores mas frecuentes que hemos encontrado se resumen en:

    • Es un problema de la asignatura de computación. Cabe ya preguntarse cual es el papel de esta signatura en la etapa actual.
    • Se resuelve capacitando a los docentes con cursos que les enseñan utilización de las herramientas. En principio la mayor parte de los docentes han pasado numerosos cursos de computación que se limitan sólo al manejo de un paquete específico (procesador de textos, presentador de diapositivas y hoja de cálculo), ya resulta evidente que nos hemos quedado en esa etapa y que los cursos tradicionales se siguen impartiendo y las clases no se modifican y se siguen desarrollando de forma tradicional
    • No resulta necesario modificar el currículo actual. Sin pretender que se deba realizar un cambio radical del currículo vigente si debe reconocerse que este debe ser analizado criticamente al menos en cuanto a su actualidad, falta de manejo de problemas y proyectos y objetivos de aprendizaje vagos y poco precisos.
    • La introducción de las TICs pasa necesariamente del reconocimiento de los cambios en cuanto a las concepción del proceso de aprendizaje y que debe reconocerse que el:
    • Aprendizaje es un proceso natural
    • Aprendizaje es un proceso social
    • Aprendizaje es activo, no pasivo
    • Aprendizaje es integrado y contextualizado
    • Aprendizaje se evalúa según los productos del proceso (problemas reales)

    Por todas estas razones planteamos una estrategia básica para la introducción que se resume en:

    1. Desarrollo profesional de los docentes a partir de los conocimientos y habilidades que los docentes deben poseer para desempeñarse en sus asignaturas
    2. El programa de introducción TICs no funciona si autoridades y docentes no tienen acceso a los recursos y tiempo y apoyo para aplicar lo aprendido en el aula
    3. El desarrollo profesional en el uso de las TICs no es un actividad que ocurre una vez, sino debe ser un proceso continuo acorde con el desarrollo de los medio tecnológicos
    4. Comenzar poco a poco.
      –Cursos de utilización de las TICs en asignaturas
      –Preparar ejemplos concretos de introducción en asignaturas: Lenguaje, Matemáticas, Sociales
      –Combinar con desarrollo de Proyectos por año y por asignaturas que tengan en su propia concepción la utilización de las TICs
    5. Claro diagnóstico de la situación actual del Centro que comprenda: niveles de conocimiento y utilización de las TICs por docentes y por asignaturas, disponibilidad y utilización de recursos tecnológicos y sobre todo una determinación precisa de la brecha Alumno- Profesor
    6. Valorar la necesidad de crear Entornos Virtuales de Aprendizaje:
      •Muchos Colegios tienen Páginas WEB inefectivas
      •Utilizar una herramienta como Moodle para crear primeras experiencias que incorporen profesores y alumnos en ambientes colaborativos: Foros de Noticias, de Intercambio, de debate. Tareas utilizando el Entorno Virtual y en síntesis un apoyo virtual a las asignaturas

    Pude ver una presentación de estas reflexiones en SlideShare:

    La brecha digital profesor-alumno

    ¿Manejo las TICs peor que mis alumnos?

    En muchas Instituciones educativas al conversar con los maestros
    surge siempre la inquietud en cuanto a la diferencia de maestros y profesores en
    el manejo de las TICs. Si los profesores tienen ya mas de 15 o 20 años
    de experiencia en ocasiones se nota casi una frustración al respecto y el reconocimiento de que
    ya es muy tarde para empezar.

    ¿Existe o no una brecha digital entre profesores y alumnos?

    Preguntese, evalúe y piense sobre todo que las TICs pueden ser su mejor
    aliado, pero si no las maneja son sin dudas su peor enemigo.

    Conteste SI o NO (Marque con una X):

    1. ¿Utilizo Internet frecuentemente en la preparación de clases? __Si __No
    2. ¿Mando tareas que requieran Internet? __Si __No
    3. ¿He bajado ficheros de Internet? __Si __No
    4. ¿Se como extraer información de una página WEB y llevarla a Word? __Si __No
    5. ¿Se que es un Buscador? __Si __No
    6. ¿Puedo expresar para mi asignatura palabras claves para un buscador? __Si __No
    7. Conozco al menos tres direcciones de Internet con materiales que puedo utilizar en mis clases? __Si __No
    8. Se como organizar Favoritos en Internet Explorer __Si __No
    9. Entiendo las operaciones de Cortar y Pegar __Si __No
    10. He utilizado Internet desde un celular __Si __No
    11. Tengo una cuenta de email __Si __No

    Aunque haya contestado todo en Si, pregúntese ahora

    ¿Conoce Hi5?

    Si no lo conoce su situación es crítica, pregunte ahora a sus alumnos:

    ¿Cuantos de Uds tienen una cuenta en Hi5?

    Si nadie tiene una cuenta creada, o su Escuela esta en Marte, o los alumnos le estan engañando, asi de simple. En lo que va del año 2007 HI5 tiene más de 500 millones de cuentas registradas, la mayoría de ellas en América Latina.

    Aunque las preguntas que presentamos pueden parecer elementales, en nuestras discusiones en Escuelas y Colegios hemos encontrado que buena parte de los profesores manifiestan que efectivamente sus alumnos manejan mejor la Tecnología. Al respecto puede pensarse que sin dudas todo hecho tecnológico es de hecho un cambio cultural y que por una u otra causa las generaciones mas viejas ya no asimilan este cambio de cultura. El problema es en nuestro criterio tan grave que debe ser analizado y enfrentado con todo rigor, o la Escuela se quedará al margen de los cambios que demanda la Sociedad de la Información.

    En general ¿Cómo calificaría Ud su manejo de la Tecnología (Internet, Celulares, Computadoras), en relación con sus alumnos?

    • SUPERIOR
    • IGUAL
    • INFERIOR

    ¿Cree Ud que existe la brecha digital entre alumnos y profesores?

    Envíe sus criterios

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